»In den fünfzig Jahren meiner Lehrtätigkeit habe ich sicherlich mehr als tausend Schüler unterrichtet. Obwohl ich dazu gezwungen war, um meinen Lebensunterhalt zu verdienen, muß ich bekennen, daß ich Lehrer aus Leidenschaft war, und die Befriedigung, Anfängern soviel wie möglich von meinem Wissen zu vermitteln, war vermutlich ein größerer Lohn, als das eigentliche Unterrichtsgeld, das ich erhielt. Ein Lehrer kann einem Schüler nicht dazu verhelfen, viele und schöne Themen zu erfinden, auch vermag er nicht Ausdruckskraft oder Tiefe zu bewirken. Statt dessen kann er strukturelle Korrektheit und das für den Zusammenhang erforderliche lehren. Ein wahrer Lehrer muß seinen Schülern ein Vorbild sein; er muß die Fähigkeit besitzen, das, was er von einem Schüler einmal verlangt, selbst mehrmals zu vollbringen. Hier an der University of California at Los Angeles hatte ich nicht allzuoft Gelegenheit, die Feinheiten unserer Kunst zu lehren. Die meisten meiner Schüler belegten nur das eine Jahr Kompositionsunterricht, das der Lehrplan vorschreibt, und nur ein paar blieben zu fortgeschrittenen Studien. Trotz der kurzen Unterrichtszeit und obwohl die meisten Studenten wenig schöpferische Begabung und auch keine ausreichenden Kenntnisse der Meisterwerke besaßen, gelang es mir, jeden einzelnen ein Rondo komponieren zu lassen. Es ist vielleicht zu verstehen, daß ich mich über Lehrer beklagen muß, die ihre Schüler nichts als die Eigenheiten eines bestimmten Stils lehren. Eine ganze Generation hochbegabter amerikanischer Komponisten hat großen Schaden genommen. Vermutlich bedarf es einer weiteren Generation ehrlicher und gründlicher Unterweisung, um diesen Schaden wiedergutzumachen.« (Arnold Schönberg, »Aufgabe des Lehrers«, 1950)
